Comenatrios sobre el texto de Barberá

Me pareció que las cosas que proppnía la autora para un desarrollo efectivo de las e-activivades tenían sentido y eran relativamente importantes pero no me gustan mucho los textos que proponen enumeraciones, recetas, "how to", y listas del estilo "las buenas características de un buen profesor", etc. Me interesan más los textos que llevan a la reflexión y que no proponen un combo de cosas para hacer en la práctica.
Además, muchas veces esas enumeraciones pierden un poco de sentido. Por ejemplo, ¿qué quiere decir con que se debe establecer una "comunicación fresca y correcta?

Tampoco me parecía muy novedoso la mayoría de lo que proponía hasta la mitad del texto. Sin embargo, me parece interesante la propuesta de sumar a las 4 interacciones de Mc Vay, que son las cásicas, aquella que se dan entre el contenido de aprendizaje y el profesro. Me pareció una propuesta interesante.

Me gustó y estoy de acuerdo en su propuesta de integrar ambos tipos de enseñanza, la presencial y la virtual y la idea de que ambas aportan cosas necesarias.

Comentarios sobre el texto de Jenkins

El texto me pareció interesante y divertido. No sólo porque hablaba de la comunidad de fanáticos de Harry Potter y porque entré a la página que aparecía en el texto, sino por lo que planteaba. Me pareció muy interesante como una chica de esa edad había creado todo eso y como servía esa págiuna para mejorar la escritura de los chicos de una forma que les entretuviera. Me parece que los docentes podrían aprender mucho de esta creación, conocer los gustos de sus alumnos y pensar formas interesantes y divertidas que motiven a los chicos a escribir. Por lo tanto no estoy de acuerdo en que los chicos no pueden apasionarse con los materiasles y contenidos escolares de la misma forma que lo hacen con los extraescolares. Me parecían interesantes los planteos que hacían las docentes que utilizaban el libro Harry POtter en la escuela. Es más, cuando doy clases a mis alumnos particulares a la hora de explicar temas de narrativa, diferencia entre géneros literarios y demás cosas siempre utilizo de ejemplo a Harry Potter. Quizás utilice la página de la que hablaba el texto para mis clases.
También me pareció muy bueno que los niños a través de esa página puedan aprender en conjunto y corregirse unos a otros.

Opiniones sobre el texto de Buckingham, capítulo 5 (más vale tarde que nunca)

Al leer el texto me encontré en general de acuerdo con al mismo aunque estoy en desacuerdo con la idea de que las habilidades de acceso, procesamiento y evaluación que poseen los niños de esta nueva generación de la red sean naturales y espontáneas. Me parece que mas bien son producto de un aprendizaje. Claro ejemplo de esto es que no todos los niños tienen estas habilidades, sino aquellos que estuvieron en contacto con las tecnologías desde edades muy tempranas. Esto se relaciona con lo del capital cultural que plantea también el texto y la brecha digital.

Me interesó mucho la perspectiva que plantea el texto desde la cual dice que los nuevos medios no pretenden reemplazar a los anteriores sino mas bien sumarse a la oferta disponible. Generalmente se tiende a pesnar que aquellos que defienden el uso de las tecnologías en el aula pretenden el total reemplazo del docente y de las prácticas y no se toma en cuenta este punto de vista que favorece un enriquecimiento de esas prácticas y de los procesos de enseñanza y aprendizaje.

-Pregunta al texto: ¿Qué se puede hacer concretamente para la inclusión de las tecnologías al aula?

Mis experiencias escolares con el uso de las tecnologías

1) En inglés generalmente para practicar Listening Comprehension la profesora ponía un cassette en un grabador que se escuchaba muy mal siempre y los alumnos teníamos que ir escuchando el grabador y completando unas fichas que nos habían repartido anteriormente. Este sería un aprendizaje de tipo broadcasting.
2) Veíamos videos en "la sala de video". Muchas veces eran películas o documentales bastante antiguos. A veces era solo escuchar y miarar sin reflexionar mucho. En este caso sería una enseñanza de tipo broadcasting. Pero otras veces teníamos que reflexionar o escribir a partir de lo que veíamos o escuchábamos relacionando lo visto con cosas que habíamos aprendido y hasta una vez tuvimos que escribir un guión para continuar la escena que habíamos visto. Todo esto último sería una enseñanza más constructiva
3) En primer grado usábamos el LOGO en la sala de computación en grupos de 5 personas. Creo que nunca pudimos entender bien para que servía o qué había qué hacer ya que eramos tantos en la máquina que "nunca te tocaba". Esta era una enseñanza de tipo broadcasting.
4) En computación de más grandes aprendíamos word, excell, power point y access. Dependiendo de las clases y de los profesores esta enseñanza podía ser más de tipo broacasting o más de tipo constructivo. Si la actividad era sólo escuchar y resolver guías mecánicmante era más broadcasting, pero a veces teníamos que hacer trabajos por nuestra cuenta utilizando las herramientas, como una base de datos para una escuela, y ahí era totalmente constructivo.
6) Internet lo usábamos para buscar información para hacer los trabajos prácticos. Dependiendo del trabajo creo que sería broadcasting o constructivo.
5) El uso más raro que le dieron en mi colegio a la computadora fue a una maestra que se le ocurrió tomar el dictado en la sala de computación en parejas. Eso no sé si era broadcasting o constructivo pero sé que no sirvió para nada porque obviamente el corrector corregía la mayoría de los errores. Pobre mujer.

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